Noticias

Metodologia en formacion profesional



julio 15, 2022

Ley de organización e integración de la formación profesional

Los empleados reciben formación en el puesto de trabajo mientras realizan su «trabajo diario». Se les acompaña en sus puestos de trabajo y reciben un feedback personal después. El formador se refiere a las situaciones que han vivido, por ejemplo, cómo han tratado a diferentes clientes, cómo han manejado una situación difícil, cómo han cooperado entre ellos en el equipo.

Una mezcla equilibrada de acompañamientos y secuencias de autoaprendizaje ayuda a los empleados a desarrollar sus habilidades personales paso a paso. Al aplicar sus conocimientos a las situaciones de trabajo cotidianas, es más fácil que retengan y consoliden lo que han aprendido. Así se consigue un alto grado de transferencia del aprendizaje y un impacto duradero.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE UN INSTRUCTOR

En el contexto de Tailandia, que es un país en desarrollo situado en el sudeste asiático, el programa de mecatrónica y robótica de la EFP tailandesa se ha convertido en algo esencial para la obtención de la mano de obra necesaria para las ambiciones de la economía impulsada por la tecnología de Tailandia 4.0 (Chomsuwan et al., 2020). Sin embargo, un análisis exhaustivo del discurso político ha indicado que ha habido una escasez de trabajadores cualificados en Tailandia, a pesar de que en las últimas décadas se han aplicado diversas políticas destinadas a aumentar el número de mano de obra cualificada (Chalapati y Chalapati, 2020). Nuestro estudio subraya además que la calidad de los trabajadores de formación profesional es también una preocupación importante, porque incluso si se puede aumentar el número de estudiantes de formación profesional, es probable que el problema de la escasez de mano de obra cualificada siga existiendo si esos estudiantes no tienen las habilidades y los conocimientos pertinentes adecuados para trabajar en sus ocupaciones. Por lo tanto, este estudio sostiene que es especialmente crucial conocer más a fondo qué competencias son importantes para los estudiantes de mecatrónica profesional que se convertirán en la mano de obra clave de la economía futura, no sólo en Tailandia, sino también en muchos países del mundo.

Formación profesional

Informe español Comparación de las Cualificaciones de Educación y Formación Profesional: hacia un análisis comparativo a nivel internacional de dos cualificaciones en el sector sanitario, auxiliar de enfermería, y en el sector de las TIC, Técnico Superior en Gestión de Sistemas Informáticos en Red.

El proyecto consiste en una investigación de país para España: mapear los resultados de aprendizaje de las cualificaciones sanitarias y de las TIC seleccionadas (Técnico Superior en Gestión de Sistemas de Redes Informáticas y Asistente Técnico en Cuidados de Enfermería) contra los puntos de referencia (ESCO, WSSS, O*Net, HCEU) con el fin de identificar las diferencias y las dificultades para comparar las cualificaciones a nivel internacional. El ejercicio de mapeo ha sido validado consultando con expertos para la cualificación seleccionada.

Metodología para adaptarse a las oportunidades y desafíos en

ResumenLos programas de Educación y Formación Profesional (EFP) han incluido en sus planes de estudio la adquisición de competencias transversales como herramienta para aumentar la empleabilidad. El número de investigaciones ha crecido exponencialmente en los últimos años, destacando su relevancia y los múltiples enfoques y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. El presente estudio bibliométrico pretende ofrecer una visión general de la investigación científica realizada durante los últimos 10 años y arrojar algo de luz sobre varios temas relevantes en este campo. Los resultados indican la necesidad de mejorar las competencias transversales de los estudiantes para satisfacer las demandas del mercado laboral, la importancia de la colaboración de todos los actores implicados en el proceso (responsables políticos, industria y educadores) y, desde el punto de vista pedagógico, la necesidad de introducir nuevos enfoques didácticos para implementar y evaluar la adquisición de las competencias transversales. Sin embargo, y a pesar del aumento del interés por el estudio de las competencias transversales en la última década, es necesario realizar más investigaciones empíricas, especialmente en el ámbito de la Educación y la Formación Profesional, para comprender cómo se desarrollan las competencias transversales y qué tipo de iniciativas repercuten en su adquisición.

You Might Also Like