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Master de formacion del profesorado murcia



agosto 13, 2022

Enseñanza de idiomas post-método y basada en la evidencia

¿Estás decidido a graduarte después de prepararte a fondo para ser profesor? Los seminarios prácticos contarán con profesores con años de experiencia en centros de secundaria que te guiarán en el diseño de la unidad didáctica que impartirás con la ayuda de uno de los supervisores del centro.

Este máster está diseñado en torno a las sesiones prácticas, por lo que fomenta un diálogo fértil entre las clases teóricas de la Facultad de Educación y sus aplicaciones prácticas en los centros educativos.

Este máster debe ser realizado por quienes deseen trabajar como profesores en los diferentes niveles de la enseñanza secundaria y sustituye a los cursos ofrecidos hasta ahora (CAP y CCP). Por lo tanto, es la única forma de habilitarse como profesor de educación secundaria tanto en centros públicos como privados.

El objetivo principal de este máster es formar a los alumnos como profesores de educación secundaria, es decir, profesionales capacitados para impartir las materias propias de su disciplina, ya sea en el ámbito de las ciencias, las ciencias sociales, las lenguas o las humanidades, ayudándoles a adquirir las competencias necesarias para educar y tutelar a los alumnos.

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Soy licenciada en Filología Inglesa por la Universidad de Murcia y Máster en Formación del Profesorado por la Universidad de Alicante y tengo amplia experiencia impartiendo clases a todos los niveles

Adapto mis clases a las necesidades de los alumnos y las clases están orientadas a aprender o practicar el idioma. Trabajo principalmente el speaking ya que la clase será íntegramente en inglés, pero al mismo tiempo se reforzará la gramática y el vocabulario así como la compresión auditiva,

Soy licenciada en Filología Inglesa por la Universidad de Murcia y Máster en Formación del Profesorado por la Universidad de Alicante y tengo amplia experiencia impartiendo clases a todos los niveles y edades. También ofrezco clases de español por Skype tanto individuales como en grupo

Reflexión sobre las aulas digitales y la participación de los alumnos en

El objetivo principal del Máster Universitario en Formación del Profesorado (minor en Tecnología) es preparar a los estudiantes como profesionales competentes en el ámbito de la pedagogía y la didáctica para que puedan desempeñar competentemente su labor docente en un contexto de diversidad y puedan asumir su propio aprendizaje a lo largo de su vida laboral.

El Máster Universitario en Formación del Profesorado de la Universidad Ramon Llull ha sido calificado como el segundo mejor Máster en Educación de España en el Ranking 2018 y del Mundo en el ranking 2019 (el primer Máster en Educación de Cataluña).

El Máster Universitario en Formación del Profesorado de la Universidad Ramon Llull ha sido galardonado con la Distinción Jaume Vicens Vives 2019. El Máster ha sido considerado «como un ejemplo de modelo de aprendizaje activo e interdisciplinar, de innovación docente y de evaluaciones integrales por competencias, a través de aportaciones específicas a las especialidades del Máster, como el aprendizaje cooperativo basado en proyectos, la creación de paradigmas multilingües o la introducción de las TIC y de las TACO (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento)».

Vídeo de orientación (BBI1O1)

Por la naturaleza de los estudios que se imparten en nuestra Facultad, algunos de los principales objetivos son el fomento del pensamiento crítico; la cultura de la libertad, la justicia, la igualdad y la solidaridad; la transmisión de los principios éticos, cívicos y sociales de toda sociedad democrática; el respeto a la diversidad y a las diferencias, etc. Para alcanzarlos, todos coincidimos en que la internacionalización y la interculturalidad son herramientas a implementar.

En la Facultad de Educación se imparten, además, los siguientes Másteres, todos ellos oficiales de Postgrado y validados por la ANECA (Agencia Española de Evaluación de la Calidad y Acreditación):

Para nosotros, la internacionalización no es un proceso único y universal. Por un lado, es difícil homogeneizar las expectativas en materia de internacionalización de actores muy diferentes, como las empresas y la Universidad. Tampoco es fácil hacer coincidir las expectativas de la Facultad de Química con las de la Facultad de Económicas. Los objetivos de las instituciones o de los estudios, las necesidades de formación de sus trabajadores o de sus alumnos, el ámbito y el contexto donde realizan o deben realizar su trabajo son muy diferentes (MECD, 2014; De Wit, 2015). Por lo tanto, requieren procesos diferentes. Además, creemos que los procesos de internacionalización o interculturalidad no pueden centrarse únicamente en los estudiantes y titulados, dejando de lado al profesorado y al Personal de Administración y Servicios (PAS). Sin duda, estos procesos deben incluir acciones para estudiantes y titulados, pero también es necesario atender las necesidades de otros colectivos. En nuestra opinión, la mejor idea sería crear un «entorno de internacionalización», donde se puedan integrar todas las acciones.

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