Razonamiento deductivo
El pensamiento crítico es un resultado prioritario de la educación superior: las habilidades de pensamiento crítico son cruciales para el pensamiento independiente y la resolución de problemas tanto en la vida profesional como en la personal de nuestros estudiantes. Pero, ¿qué significa ser un pensador crítico y cómo lo promovemos y evaluamos en nuestros estudiantes? El pensamiento crítico puede definirse como la capacidad de examinar una cuestión desglosándola y evaluándola de forma consciente, al tiempo que se aportan argumentos/pruebas para respaldar la evaluación. A continuación se ofrecen algunas sugerencias para promover y evaluar el pensamiento crítico en nuestros alumnos.
Hacer preguntas y utilizar las respuestas para comprender el mundo que nos rodea es lo que impulsa el pensamiento crítico. En la enseñanza basada en la indagación, el profesor plantea a los alumnos preguntas orientadoras para extraer de ellas información, inferencias y predicciones sobre un tema. A continuación se presentan algunos ejemplos de preguntas genéricas que pueden servir de ayuda para generar preguntas de pensamiento crítico. Considere la posibilidad de proporcionar a los alumnos indicaciones como éstas para facilitar su capacidad de plantearse también estas preguntas a sí mismos y a los demás. Si queremos que los alumnos generen buenas preguntas por sí mismos, tenemos que enseñarles a hacerlo proporcionándoles la estructura y la orientación de preguntas de ejemplo, ya sea por escrito o mediante el uso de preguntas en el aula.
Conceptos de pensamiento crítico
La formación del pensamiento crítico (TC) es un proceso complejo y abstracto que no ha sido estudiado exhaustivamente por ningún modelo de aprendizaje existente en la actualidad. El conectivismo, una nueva teoría del aprendizaje de la era de la información, proporciona perspectivas totalmente nuevas al aprendizaje, por lo que ha ganado una atención considerable. El propósito de este estudio es examinar la formación del TC en el ámbito del cognitivismo contrastando esta teoría con las anteriores teorías del aprendizaje. Este estudio utilizó los conceptos clave de caos, modelo de red, ecología, inhibidores de flujo y aceleradores de flujo en el conectivismo para iluminar algunas áreas de la formación del pensamiento crítico que no han sido examinadas completamente. En el ámbito del conectivismo, este estudio también proporciona sugerencias constructivas a los profesores para facilitar el cultivo del pensamiento crítico de los estudiantes, es decir, la introducción de algunos materiales de aprendizaje que podrían desencadenar el análisis crítico de los estudiantes; la evaluación del procedimiento de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva de red; prestar más atención al desarrollo de la disposición CT de los estudiantes y establecer una ecología CT saludable, etc.
Toma de decisiones
La capacidad de pensar críticamente sobre un asunto -analizar una pregunta, situación o problema hasta sus partes más básicas- es lo que nos ayuda a evaluar la exactitud y veracidad de las declaraciones, afirmaciones e información que leemos y escuchamos. Es el cuchillo afilado que, cuando se afila, separa los hechos de la ficción, la honestidad de la mentira y lo preciso de lo engañoso. Todos utilizamos esta habilidad en un grado u otro casi todos los días. Por ejemplo, utilizamos el pensamiento crítico todos los días cuando consideramos los últimos productos de consumo y por qué un producto en particular es el mejor entre sus pares. ¿Es un producto de calidad porque lo avala un famoso? ¿Porque mucha gente lo ha utilizado? ¿Porque lo fabrica una empresa y no otra? ¿O tal vez porque se fabrica en un país u otro? Estas son preguntas representativas del pensamiento crítico.
El entorno académico nos exige más en términos de pensamiento crítico que la vida cotidiana. Exige que evaluemos la información y analicemos un sinfín de cuestiones. Es el entorno en el que nuestras habilidades de pensamiento crítico pueden ser la diferencia entre el éxito y el fracaso. En este entorno debemos considerar la información de forma analítica y crítica. Debemos hacernos preguntas: ¿Cuál es la fuente de esta información? ¿Es una fuente experta y por qué lo es? ¿Existen múltiples perspectivas a tener en cuenta sobre un tema? ¿Están de acuerdo o en desacuerdo varias fuentes sobre una cuestión? ¿La investigación de calidad corrobora la información o la opinión? ¿Tengo algún sesgo personal que pueda afectar a mi consideración de esta información?
Ver 2+ más
Tener éxito en los estudios de postgradoInicia este curso gratuito ahora. Sólo tienes que crear una cuenta e iniciar sesión. Inscríbase y complete el curso para obtener una declaración de participación gratuita o una insignia digital si está disponible.Crear cuenta / Iniciar sesiónMás cursos gratuitos
3 Aspectos fundamentales del pensamiento críticoA pesar de las diferencias que emanan de estas escuelas de pensamiento, hay acuerdo en algunas facetas fundamentales del pensamiento crítico, la mayoría de las cuales reconocen los diversos comportamientos y/o disposiciones que debe poseer un pensador crítico. Habilidades:Disposiciones:Actividad 3 Cualidades y atributos asociados a un «pensador crítico «Tiempo: Deja aproximadamente 10 minutos Haz una breve pausa aquí para reflexionar más sobre esto. ¿Qué cualidades o atributos te vienen a la mente cuando consideras que alguien es un «pensador crítico»? Anote sus ideas; puede resultarle útil hacer una lista.
La función interactiva no está disponible en la vista de página única (véala en la vista estándar).Anterior 2.2 El enfoque de la psicología cognitivaSiguiente 4 La importancia del pensamiento crítico y el análisis en los estudios académicos
