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La formacion de un ser vivo



agosto 5, 2022

Hipótesis

Estos estromatolitos modernos y vivos de la Bahía del Tiburón se estudian para poder interpretar los ejemplos antiguos, incluidos los que tienen entre 3.400 y 3.500 millones de años en el Pilbara. Imagen adaptada de: Donald Hobern; CC BY 2.0

Todo lo que sabemos sobre la vida procede de una sola muestra: la vida aquí en la Tierra. Y el hecho es que no sabemos exactamente cómo surgió la vida a partir de la materia inorgánica hace miles de millones de años… y ¿quién puede decir que no hayan tenido lugar procesos diferentes en otros planetas del universo? Quizás haya más preguntas que hacer, más posibilidades que considerar. Pero empecemos por lo que sabemos sobre algunos de los primeros seres vivos de la Tierra.

Aunque comúnmente se las denomina algas verde-azules, las cianobacterias no son realmente algas. Las cianobacterias, y las bacterias en general, son formas de vida procariotas. Esto significa básicamente que sus células no tienen orgánulos (estructuras diminutas dentro de las células que realizan funciones específicas) y no tienen núcleos distintos: su material genético se mezcla con el resto de la célula. Esta característica es distintiva de las bacterias y las arqueas; todas las demás formas de vida de la Tierra, incluidas las algas reales, están formadas por células eucariotas con orgánulos y con material genético contenido en un solo lugar (el núcleo).

La evolución humana

Las funciones del cuerpo son las funciones fisiológicas o psicológicas de los sistemas corporales. Las funciones del cuerpo son, en última instancia, las funciones de sus células. La supervivencia es la actividad más importante del cuerpo. La supervivencia depende de que el cuerpo mantenga o restablezca la homeostasis, un estado de relativa constancia, de su entorno interno.

La homeostasis depende de que el cuerpo realice incesantemente muchas actividades. Sus principales actividades o funciones son la respuesta a los cambios en el entorno del cuerpo, el intercambio de materiales entre el entorno y las células, el metabolismo de los alimentos y la integración de todas las actividades del cuerpo.

La capacidad del cuerpo para realizar muchas de sus funciones cambia gradualmente a lo largo de los años. En general, el cuerpo realiza sus funciones menos bien en ambos extremos de la vida: en la infancia y en la vejez. Durante la infancia, las funciones del cuerpo se vuelven gradualmente más eficientes y eficaces. Durante la madurez tardía y la vejez ocurre lo contrario. Cada vez son menos eficientes y eficaces. Durante la juventud, normalmente funcionan con la máxima eficiencia y eficacia.

Teoría de la evolución

Hoy damos por sentado que vivimos entre diversas comunidades de animales que se alimentan unos de otros. Nuestros ecosistemas están estructurados por relaciones de alimentación, como las orcas que se comen a las focas, que se alimentan de calamares, que se alimentan de krill. Estos y otros animales necesitan oxígeno para extraer energía de sus alimentos. Pero la vida en la Tierra no era así.

Las pruebas de este Gran Evento de Oxidación están registradas en los cambios en las rocas del fondo marino. Cuando hay oxígeno, el hierro reacciona químicamente con él (se oxida) y se elimina del sistema. Las rocas que datan de antes del acontecimiento están rayadas con bandas de hierro. Las rocas que datan de después del evento no tienen bandas de hierro, lo que demuestra que el oxígeno ya estaba presente.

Estos grupos de células especializadas que cooperan entre sí acabaron convirtiéndose en los primeros animales, que según las pruebas de ADN evolucionaron hace unos 800 millones de años. Las esponjas fueron uno de los primeros animales. Aunque los compuestos químicos de las esponjas se conservan en rocas de hasta 700 millones de años, las pruebas moleculares apuntan a que las esponjas se desarrollaron incluso antes.

Panspermia

Un enfoque diferencial de la formación de conceptos considera que los conceptos pueden derivar de relaciones de similitud y contextuales, y que su implicación varía según los individuos y los dominios. El siguiente experimento se diseñó para comprobar esta hipótesis diferencial. La sesión 1 investigó las diferencias individuales en niños de 3 años con una tarea de emparejamiento que contrastaba un emparejamiento temático y un emparejamiento taxonómico de nivel básico. A pesar del sesgo taxonómico, la sensibilidad de los niños a cada relación se ordenó en un continuo taxonómico-temático. En la sesión 2, se analizaron los rendimientos taxonómicos en la categorización superordinada en función de la sensibilidad de los niños y del dominio de los objetos. Los niños más sensibles a las relaciones taxonómicas del nivel básico categorizaron mejor los seres vivos que los no vivos en el nivel superordinado. Por el contrario, no se observaron diferencias entre los dominios para los niños más sensibles a las relaciones temáticas. Además, los resultados en el nivel superordinado para los seres vivos parecían estar correlacionados con las elecciones en la sesión 1, a diferencia de los seres no vivos. En general, los resultados apoyaron un enfoque diferencial del desarrollo conceptual.

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