Junta de andalucia formacion profesorado
Preguntas y respuestas de la entrevista a los auxiliares de laboratorio
Los centros educativos andaluces tienen acceso, a lo largo del curso escolar 2006/07, a 49000 nuevos ordenadores. De ellos, 42255 están asignados a los 315 colegios e institutos que se incorporaron a la Red de Centros TIC en septiembre. Con los nuevos colegios que se incorporaron al programa, la Red está compuesta por 823 centros, el 30% de los centros activos en Andalucía.
Lo más novedoso de esta amplia integración de tecnologías es que el ordenador será una herramienta educativa en el aprendizaje y la enseñanza. Así, es especialmente relevante que, además del equipamiento informático, los centros puedan acceder a una intranet y a una plataforma educativa: Anda@red. Estos centros integran las TIC.
La Junta de Andalucía publicó la primera convocatoria5 para seleccionar aquellos centros que trabajarían con las tecnologías de la información y la comunicación, y una vez puestos en marcha los proyectos educativos de integración de tecnologías, se seleccionaron 50 centros públicos. De estos 50 centros, 14 eran de primaria y 36 de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Todos estos centros disponían de 81000 ordenadores con el mismo sistema operativo, Guadalinex, desarrollado a partir de Linux por el grupo de investigación informática de la Junta de Andalucía para su uso en Andalucía.
Málaga 24h TV – Medio millón de personas podrán participar
El análisis de la información aportada por los grupos focales corrobora gran parte de los datos aportados por las entrevistas. En cuanto a los recursos y los hándicaps de organización, básicos para el desarrollo de los Centros TIC, estas sesiones permitieron compartir más explicaciones y opiniones sobre la identificación de los problemas de organización: equipamiento necesario, gestión del espacio, actitud e implicación de la comunidad educativa, estabilidad del personal, efectos en las rutinas docentes, etc. Las cuestiones que han suscitado más debates se refieren a los factores de organización, como el apoyo de la administración, el papel del coordinador, la atención del CGA y el problema de la inestabilidad del personal. Así, todo indica que estos son los principales problemas que los centros deben resolver para desarrollar óptimamente sus proyectos, tal y como se desprende del análisis de las entrevistas.
Las frecuentes referencias a la administración, tanto por parte de los coordinadores TIC como de los directores de los centros, indican su malestar por la desatención percibida en el desarrollo de sus proyectos. Los comentarios se refieren a una falta de atención a las primeras demandas por parte de los agentes de los centros, agravada por la falta de argumentos razonables. En otros casos esta falta de atención se traduce en promesas incumplidas (declaraciones de algunos representantes de la administración). Casi unánimemente se afirma la difícil y escasa relación entre los centros y la administración. Directores y coordinadores expresan una importante falta de confianza hacia la misma. Se muestran opiniones como ésta:
Verificación de la EP
En Spanish Institute, la educación es nuestra pasión – y cuidamos especialmente nuestros cursos para profesores, ya que nos encanta compartir y difundir el conocimiento en el aula global de Sevilla. Con esto en mente, nos enorgullece presentar un curso que Spanish Institute for Global Education ha ofrecido para profesores de español como lengua extranjera durante más de 20 años. Ven a España y enriquece tu enseñanza y tu vida mientras compartes la experiencia con profesores de todo el mundo.
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Asturias | Isaac Albeniz | Tutorial de guitarra#1 (de 3) | NBN Guitar
El Título I, la piedra angular de la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB), es el mayor programa educativo federal. Muchos de los principales requisitos de la NCLB se describen en el Título I – Progreso Anual Adecuado (AYP), los requisitos de los maestros y paraprofesionales, la rendición de cuentas, las sanciones para las escuelas designadas para la mejora, las normas y las evaluaciones, los informes anuales del estado, el desarrollo profesional, y la participación de los padres. En este sitio encontrará datos básicos sobre el Título I y listas de escuelas del Título I. Para obtener más información sobre el Título I, puede visitar el sitio web del Departamento de Educación de los EE.UU. El Departamento de Programas Federales está compuesto por varios programas, algunos de los cuales se financian con fondos federales y otros pueden financiarse con fondos estatales y subvenciones. Uno de los propósitos de los Programas Federales es aumentar el rendimiento académico mediante la mejora de la calidad de los profesores y directores. Este programa se lleva a cabo mediante: el aumento del número de profesores altamente cualificados en las aulas; la mejora de las habilidades de los directores y de los directores de asistencia en las escuelas; y el aumento de la eficacia de los profesores y de los directores haciendo que las LEA (Local Education Agency) y las escuelas sean responsables de las mejoras en el rendimiento académico de los estudiantes. El personal de los Programas Federales está comprometido con el éxito académico de todos los estudiantes desde el preescolar hasta el 12º grado.
