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Llamada a todos los coches: El asesinato del teniente Crowley / El cuarteto de los asesinatos

Microscopía electrónica de transmisiónLa microscopía electrónica de transmisión (TEM) es una técnica de obtención de imágenes de alta resolución en la que un haz de electrones atraviesa una muestra fina para producir una imagen. El haz de electrones se ve afectado por el grosor/densidad de la muestra, su composición y, en algunos casos, su cristalinidad. Los electrones que se transmiten a través de la muestra proporcionan posteriormente el contraste en la imagen resultante.TEM es capaz de una resolución sin precedentes debido a la pequeña longitud de onda de los electrones transmitidos. A diferencia de la microscopía electrónica de barrido (SEM), que recoge la intensidad neta de los electrones secundarios en cada punto del barrido, la resolución de la TEM sólo está limitada por la longitud de onda del electrón individual y la calidad de la óptica electrónica. Esto significa que los microscopios electrónicos de transmisión pueden recoger rutinariamente imágenes a escala subnanométrica (si no de resolución atómica).

Microscopía electrónica de transmisión de barridoLa microscopía electrónica de transmisión de barrido (STEM) combina los principios de la microscopía electrónica de transmisión (TEM) y la microscopía electrónica de barrido (SEM). Al igual que la TEM, la STEM requiere muestras muy finas y observa principalmente los electrones del haz transmitidos por la muestra. Una de las principales ventajas del STEM sobre el MET es que permite utilizar otras señales que no pueden correlacionarse espacialmente en el MET, como los rayos X característicos y los espectros de pérdida de energía de los electrones (EELS). Las interacciones entre los electrones del haz y los átomos de la muestra permiten la adquisición simultánea de datos multimodales, que se correlacionan con la posición del haz para construir una imagen virtual en la que el nivel de señal en cualquier lugar de la muestra está representado por el contraste de la imagen. Su principal ventaja con respecto a la imagen SEM convencional es la mejora de la resolución espacial.Con STEM, se pueden recoger datos analíticos extremadamente localizados de su muestra. Esto incluye mapas de espectroscopia de energía dispersiva de rayos X (EDS) de gran superficie y alta resolución, sondeo de estados de oxidación mediante EELS e imágenes de resolución atómica de interfaces de materiales.

Mi filosofía para una vida feliz | Sam Berns | TEDxMidAtlantic

ResumenEl asma alérgica se caracteriza por niveles elevados de anticuerpos IgE, citoquinas de tipo 2 como la interleucina-4 (IL-4) y la IL-13, hiperreactividad de las vías respiratorias (AHR), hipersecreción de moco y eosinofilia. Los anticuerpos monoclonales terapéuticos aprobados que se dirigen a la IgE o a la IL-4/IL-13 reducen los síntomas del asma, pero requieren costosas administraciones de por vida. Aquí desarrollamos vacunas conjugadas contra la IL-4 y la IL-13 de ratón, y demostramos su eficacia profiláctica y terapéutica en la reducción de los niveles de IgE, AHR, eosinofilia y producción de moco en modelos de asma de ratón analizados hasta 15 semanas después de la vacunación inicial. Y lo que es más importante, también probamos vacunas similares específicas para la IL-4/IL-13 humana en ratones que expresan IL-4/IL-13 humana y el receptor relacionado, IL-4Rα, para encontrar una neutralización eficiente de ambas citoquinas y una reducción de los niveles de IgE durante al menos 11 semanas después de la vacunación. Nuestros resultados implican que la vacunación dual de IL-4/IL-13 puede representar una estrategia terapéutica rentable y a largo plazo para el tratamiento del asma alérgica, tal como se ha demostrado en modelos de ratón, aunque se justifica la realización de estudios adicionales para evaluar su seguridad y viabilidad.

Samsung Galaxy M01 (3/32) ¡Unboxing e impresiones!

El clima escolar es un factor importante para explicar el aprendizaje y el rendimiento de los alumnos. Menos trabajos han explorado el impacto de las percepciones del clima escolar tanto del personal como de los estudiantes, lo que plantea interesantes preguntas sobre si las experiencias del clima escolar del personal pueden añadir «valor» al rendimiento de los estudiantes. En la presente investigación, se integraron múltiples fuentes en un modelo multinivel, incluidos los autoinformes del personal, los autoinformes de los alumnos, los registros escolares objetivos de rendimiento académico y los datos demográficos socioeconómicos. El rendimiento se evaluó mediante una prueba nacional de alfabetización y aritmética (N = 760 miembros del personal y 2.257 alumnos de 17 centros de secundaria). Además, guiados por el «enfoque de la identidad social», se investiga la identificación escolar como posible mecanismo psicológico para explicar la relación entre el clima escolar y el rendimiento. De acuerdo con las predicciones, los resultados muestran que las percepciones de los alumnos sobre el clima escolar explican significativamente el rendimiento en escritura y aritmética, y este efecto está mediado por la identificación psicológica de los alumnos con el centro. Además, las percepciones del personal sobre el clima escolar explican el rendimiento de los alumnos en las pruebas de cálculo, escritura y lectura (teniendo en cuenta las respuestas de los alumnos). Sin embargo, la identificación del personal con la escuela no desempeñó un papel significativo. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la investigación organizativa, social y educativa.

Unboxing y análisis del Samsung Galaxy A10 2019

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