Formacion profesional reglada y no reglada
El aprendizaje no formal en pocas palabras
¿Debe desarrollar cursos de aprendizaje formal estructurados que incluyan sesiones sincrónicas? ¿O debe optar por actividades de formación informal que promuevan la interacción social? En esta guía, descubrirá cómo elegir el mejor enfoque para su programa de formación en línea, reflexionando sobre el aprendizaje formal e informal.
Cuando diseña un nuevo contenido de formación en línea, ¿se plantea si debe incluir elementos de aprendizaje formal o informal? Probablemente no. La mayoría de nosotros consideraría que un curso de formación en línea forma parte del grupo de aprendizaje «formal»: no es presencial, pero viene con un conjunto de objetivos de aprendizaje, un guión gráfico de eLearning, una evaluación y un objetivo de finalización. Además, proporciona una estructura y orienta a los alumnos en línea en la dirección correcta.
Pero tenemos que replantearnos cómo pensamos en esa formación «informal», o no estructurada. Un enfoque de aprendizaje informal de todos esos aspectos estándar de la formación en línea puede ser una forma poderosa de hacer que el aprendizaje sea atractivo y memorable.
El aprendizaje formal suele ser una actividad organizada en un aula. El aprendizaje informal, en cambio, suele ser no estructurado, espontáneo y, muy a menudo, no intencionado. Si el aprendizaje informal se produce conscientemente con un propósito definido, se convierte en no formal. Ahí es donde debería situarse la formación en línea: una transferencia formal de conocimientos, con elementos que se sienten desestructurados y más como un juego.
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE UN INSTRUCTOR
La participación en la educación superior es un factor central de éxito para el crecimiento económico y el desarrollo social e individual. Esto es especialmente cierto hoy en día, ya que en la mayoría de los países industrializados, los mercados laborales y los procesos de trabajo están cambiando rápidamente. Sin embargo, los datos sobre la formación continua muestran que no todo el mundo participa y que los distintos grupos sociales lo hacen en distinto grado. Las actividades de educación y formación profesional continua (EFPC) se diferencian principalmente como EFPC formal, no formal e informal, aunque rara vez se elaboran otras diferencias entre las ofertas de EFPC no formal e informal. Además, a menudo no se tienen en cuenta los motivos de participación o no participación. Por lo tanto, en este estudio analizamos y comparamos los factores de predicción de la participación en ambas formas de EFPC, es decir, la no formal y la informal. Para conocer mejor las razones de la participación, nos centramos en la perspectiva individual de los empleados (factores individuales, factores relacionados con el trabajo y biografía del aprendizaje) e integramos además las características institucionales (características del lugar de trabajo y de la empresa). Los resultados muestran principalmente que la formación profesional continua no formal está fuertemente influenciada por el entorno institucional. En cambio, en el caso de la formación profesional continua informal, la biografía de aprendizaje desempeña un papel fundamental.
Cómo hacer visible el aprendizaje: mensajes de los participantes
Aprendizaje resultante de las actividades diarias relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está organizado ni estructurado en términos de objetivos, tiempo o apoyo al aprendizaje. El aprendizaje informal es, en la mayoría de los casos, involuntario desde la perspectiva del alumno.Fuente: CEDEFOP 2008, Europa
Descripción: Este glosario multilingüe de términos utilizados en la política de educación y formación está destinado a los investigadores y, en general, a todos los que participan en la política de educación y formación. No representa un inventario exhaustivo de la terminología utilizada por los especialistas, sino que identifica una selección de términos clave que son esenciales para la comprensión de la actual política de educación y formación en Europa. Este glosario es una versión actualizada y ampliada de la Terminología de la política de formación profesional, publicada por el Cedefop en 2004.
Este glosario se ha elaborado en colaboración con la Fundación Europea de Formación (FEF), la Comisión Europea (DG Educación y Cultura) y Eurydice (Red de información sobre la educación en Europa). p. 14 (Introducción)
Tipo de educación
Formación que se imparte de forma ordenada, lógica, planificada y sistemática en un taller especialmente equipado y bajo la dirección de un formador cualificado durante un periodo de tiempo determinado en el ámbito especificado.Fuente: NCVER 2013, Australia
Descripción: El lenguaje de la educación y la formación profesional (EFP) es complejo y especialmente propenso a la jerga y los acrónimos. El objetivo de este glosario es proporcionar una única fuente de referencia actualizada para las definiciones de los términos, acrónimos y organizaciones relacionados con la EFP en Australia.
El glosario se basa en «A glossary of Australian vocational education and training terms», publicado por el National Centre for Vocational Education Research (NCVER) en 2000. Se han añadido nuevos contenidos, procedentes de publicaciones recientes del NCVER, de la base de datos VOCED, de los sitios web de las principales organizaciones australianas de EFP, de otros glosarios de EFP y de las sugerencias del personal del NCVER. Sitio web
Educación o formación impartida en instituciones educativas, como escuelas, universidades, institutos, o fuera del puesto de trabajo, normalmente con la dirección de un profesor o instructor.Fuente: UNEVOC/NCVER 2009, Global
