Formacion profesional por competencias
Competencia en educación y formación profesional
La mayoría de nuestros programas permiten a los estudiantes determinar su propio horario, eligiendo los días y las horas a las que pueden asistir. Los estudiantes que buscan un certificado deben programar al menos 12 horas por semana, y animamos a los estudiantes a programar tantas horas por semana como sea posible para ahorrar tiempo y dinero.
La formación basada en la competencia se refiere a un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes deben demostrar el nivel requerido de conocimientos y habilidades (competencia) en una tarea antes de avanzar a la siguiente tarea. Cada programa de formación en el Ogden-Weber Technical College se desarrolla con la orientación de un Comité Asesor Ocupacional. Estos empleadores definen las «competencias» que los estudiantes necesitan poseer en su campo profesional, y esas competencias luego forman las asignaciones del curso y las tareas que cada estudiante debe dominar para completar su certificado.
Esto significa que Ogden-Weber Technical College es sobre la competencia, no el tiempo de asiento. Si usted es un estudiante rápido o ya tiene algunas habilidades y conocimientos en su área ocupacional elegida, usted será capaz de demostrar su competencia al completar con éxito las tareas del curso – proyectos prácticos, pruebas – y ir más rápido.
Formación por competencias
ResumenLos programas de Educación y Formación Profesional (EFP) han incluido en sus planes de estudio la adquisición de competencias transversales como herramienta para aumentar la empleabilidad. El número de investigaciones ha crecido exponencialmente en los últimos años, destacando su relevancia y los múltiples enfoques y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. El presente estudio bibliométrico pretende ofrecer una visión general de la investigación científica realizada durante los últimos 10 años y arrojar algo de luz sobre varios temas relevantes en este campo. Los resultados indican la necesidad de mejorar las competencias transversales de los estudiantes para satisfacer las demandas del mercado laboral, la importancia de la colaboración de todos los actores implicados en el proceso (responsables políticos, industria y educadores) y, desde el punto de vista pedagógico, la necesidad de introducir nuevos enfoques didácticos para implementar y evaluar la adquisición de las competencias transversales. Sin embargo, y a pesar del aumento del interés por el estudio de las competencias transversales en la última década, es necesario realizar más investigaciones empíricas, especialmente en el ámbito de la Educación y la Formación Profesional, para comprender cómo se desarrollan las competencias transversales y qué tipo de iniciativas repercuten en su adquisición.
Modelos de conducta de la EFTP: La formación por competencias en la moda
Joao Santos, Jefe Adjunto de la Unidad C5, Formación Profesional y Educación de Adultos, Dirección General de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión, Comisión Europea: «Este exhaustivo trabajo sobre la formación basada en las competencias, dirigido por Martin Mulder, constituye una excelente y oportuna contribución al actual debate sobre una nueva agenda de competencias para Europa, y al reto de aproximar los mundos del empleo y de la educación y la formación. Este libro influirá en nuestro trabajo para mejorar la pertinencia de la formación profesional con el fin de apoyar la política y la práctica de la educación y la formación profesional inicial y continua, con el fin de reforzar las competencias clave para el siglo XXI».
Prof. Dr. Reinhold Weiss, Vicepresidente y Director de Investigación del Instituto Federal de Formación Profesional (BIBB), Bonn, Alemania: «Este libro ilustra que la idea y el concepto de competencia no es sólo una palabra de moda en los debates educativos, sino que es clave para el pensamiento pedagógico innovador, así como para la práctica educativa.»
Beneficios para las personas: KYRGYZSTAN – Aprendizaje basado en competencias
La formación basada en competencias (CBT) es un enfoque de la educación y la formación profesional que hace hincapié en lo que una persona puede hacer en el lugar de trabajo como resultado de completar un programa de formación. El objetivo de la CBT es garantizar que los programas de educación y formación profesional satisfagan mejor las necesidades de las industrias y empresas australianas.
Los resultados de la CBT reflejan las tareas del lugar de trabajo, los entornos laborales y los requisitos de rendimiento. Esto debería incluir la realización de tareas de alto nivel como la planificación, la resolución de problemas y la gestión de tareas hasta su finalización. Los programas de TCC suelen estar compuestos por unidades de competencia que contienen resultados de aprendizaje específicos, basados en las normas establecidas por el sector en cuestión. La formación puede impartirse de diversas formas (en el aula o en el trabajo) para garantizar una comprensión global de todas las habilidades y conocimientos.
La evaluación es el proceso de recopilación de pruebas y de valoración de si se han alcanzado las competencias. El propósito de la evaluación es confirmar que un individuo puede realizar el estándar esperado en el lugar de trabajo, tal y como se expresa en los estándares de competencia de la industria o de la empresa. Las evaluaciones de este curso requerirán que los participantes realicen una serie de trabajos escritos, preguntas orales, demostraciones prácticas y presentaciones de tareas/carteras.
