Formacion en educacion emocional
Eef aprendizaje social y emocional pdf
Para facilitar el aprendizaje social y emocional de los alumnos, el profesor debe conocer al alumno como persona. Esto significa que el profesor debe esforzarse por conocerse a sí mismo. Para ayudar a los alumnos a alcanzar un grado de bienestar, los profesores deben ser conscientes de su propio bienestar.
Queremos hacer notar que los cursos de esta Especialización fueron diseñados teniendo en cuenta una carga lectiva universitaria de tres créditos. Como participante puede notar un poco más de contenido de lectura y un poco menos de contenido de video/conferencias. Completar y aprobar la Especialización en SEL permite al participante solicitar 3 créditos de posgrado para la recertificación de profesores y la mejora profesional. Queremos asegurar la calidad y los altos estándares de una experiencia de aprendizaje de la Universidad de Colorado.
Queremos hacer notar que los cursos de esta Especialización fueron diseñados con una carga de cursos universitarios de tres créditos en mente. Como participante puede notar un poco más de contenido de lectura y un poco menos de contenido de video/conferencias. Completar y aprobar la Especialización en SEL permite al participante solicitar 3 créditos de posgrado para la recertificación de profesores y la mejora profesional. Queremos asegurar la calidad y los altos estándares de una experiencia de aprendizaje de la Universidad de Colorado.
Estándares de aprendizaje socio-emocional
En respuesta al artículo de Timothy Shriver y Roger Weissberg en el Kappan de abril de 2020, Yong Zhao sostiene que hay mucho menos consenso en torno al aprendizaje social y emocional de lo que los partidarios quieren creer.
«Después de dos décadas de debates educativos que produjeron profundas pasiones y divisiones más profundas, tenemos la oportunidad de un nuevo comienzo», abre un informe de la Comisión Nacional sobre Desarrollo Social, Emocional y Académico del Instituto Aspen (NCSEAD, 2019, p. 5). «[L]os argumentos habituales sobre los estándares nacionales y la definición de la rendición de cuentas no son tan relevantes como antes», continúa el informe. De hecho, las disputas sobre los estándares y las pruebas fueron escasas entre los más de 200 científicos, investigadores de la educación, educadores, responsables políticos, padres y estudiantes que participaron en la iniciativa de dos años de la comisión. Por el contrario, llegaron a un «notable consenso» sobre la necesidad de que las escuelas den prioridad no sólo al rendimiento académico de los niños estadounidenses, sino también a su desarrollo social y emocional.
Aprendizaje social y emocional uk
Como parte de nuestro nivel específico de asistencia técnica, el Centro ofrece oportunidades de colaboración entre pares para que las SEA y las LEA trabajen en un problema compartido de la práctica relevante para el campo más amplio. Este trabajo produce herramientas y recursos codiseñados y probados por los participantes que luego se difunden más ampliamente en el campo.
Además de las herramientas, los recursos y las publicaciones de los que es autor el Centro SEL, también revisamos y curamos el trabajo de otros que ofrecen enfoques basados en la investigación para el aprendizaje social y emocional y la seguridad escolar. A continuación, ofrecemos una selección de recursos para ayudar al campo a identificar y seleccionar programas y prácticas basados en la evidencia.
Aprender de los jóvenes sobre cómo las condiciones de seguridad y apoyo en el hogar pueden informar el clima escolar Enraizar los esfuerzos de bienestar social y emocional en la equidad: Una guía de reflexión Recursos para responder a los tiroteos y la violencia en las escuelas
Human Trafficking Youth Prevention Education (HTYPE) Demonstration Program Funding Opportunity 4 de mayo de 2022 Peer-to-Peer State Collaboratives: Compartiendo los éxitos y la convención final 22 de septiembre de 2021 Spotlight on Indiana: Actualización de las competencias SEL con una lente de equidad 21 de abril de 2021
Todos somos maravillas
Cuando hablamos de educación, hay ciertas imágenes que se invocan. Quizá la imagen más común que se nos ocurre cuando pensamos en la educación es la de los estudiantes en un aula, todos sentados en sus pupitres y escuchando tranquilamente a un profesor. En el ámbito de la educación superior, esto se transforma en una imagen de hombres y mujeres jóvenes sentados en una sala de conferencias. Sin embargo, una vez más, obtenemos una imagen de personas que escuchan en silencio a un instructor. La imagen general suele ser estéril, con una conferencia que ocupa la mayor parte del tiempo de clase y poco más.
Sin embargo, las clases no tienen por qué ser este entorno estéril, sobre todo en los niveles educativos inferiores, donde los profesores tienen más margen para experimentar con sus clases. Al reflexionar sobre sus experiencias, la ex profesora del año Sydney Chaffee escribió sobre el impacto del aprendizaje social y emocional en los alumnos. Un ejemplo que citó fue el de la antigua profesora global del año, Hanan Al Hroub, que dirigía clases alegres que se sentían cálidas y acogedoras. Estas clases incluían canciones improvisadas y utilizaban dispositivos divertidos en el aula, como un trampolín, para hacerla aún más acogedora.
