Formacion de padres de familia
Formación para padres sobre el autismo
Los niños no dejan de tener dificultades de comportamiento y problemas de autorregulación por sí solos. Los niños tampoco vienen con manuales de instrucciones. Los padres deben buscar ayuda profesional desde el principio para obtener los mejores resultados. Tenemos la suerte de contar con muchos y buenos tratamientos respaldados empíricamente. Los trastornos de conducta de la primera infancia no tratados, o incluso infratratados, ponen a los niños en riesgo de desarrollar otras dificultades de adaptación -académicas, sociales, profesionales e interpersonales- más adelante. Le instamos a que se ponga en contacto con nosotros para obtener más información sobre el tratamiento, que siempre incluye algún tipo de formación para padres.
Nuestro enfoque de la formación de padres es fácil de definir: Los padres son los agentes clave del cambio en la vida de sus hijos. Trabajaremos con usted para darle las habilidades necesarias para ayudar a promover el desarrollo óptimo de su hijo. Dependiendo de los problemas que estemos tratando, pasaremos diferentes cantidades de tiempo trabajando individualmente con su hijo. Sin embargo, en todos nuestros tratamientos, independientemente de la edad o de los problemas que se presenten, pasaremos una cantidad considerable de tiempo con ustedes como padres para capacitarlos en cómo seguir promoviendo la generalización de los logros en el hogar, la escuela y los entornos comunitarios y para promover el mantenimiento de estos logros después del tratamiento.
Formación para padres cerca de mí
Un plan de tratamiento útil para un niño o adolescente con TDAH comienza con los padres que están educados sobre el TDAH. Los padres que también reciben formación sobre el manejo de la conducta para el TDAH pueden ayudar a mejorar el comportamiento de su hijo y sus relaciones en casa.
El entrenamiento conductual para padres (BPT) es un programa que ayuda a los padres a aprender formas de ayudar a su hijo a comportarse mejor. El BPT se lleva a cabo con un profesional de la salud mental que se reúne con los padres en persona, en grupo, o a través de vídeo o de la web. Es importante que los padres encuentren un BPT que se adapte a las necesidades de su familia. También es importante encontrar un programa que haya demostrado ayudar a cambiar los problemas de conducta.
El entrenamiento para padres de adolescentes con TDAH enseña técnicas que funcionan para niños mayores. El BPT para adolescentes utiliza consecuencias como la pérdida de privilegios o hacer que los adolescentes realicen tareas en lugar de tiempo fuera. Los padres y el adolescente se reúnen con un profesional de la salud mental para encontrar soluciones a los problemas de conducta. Desarrollan objetivos, como mejorar las notas en la escuela, para que el adolescente pueda ser recompensado con cosas que le gusten hacer, como poder salir con sus amigos.
Formación de los padres aba
La terapia conductual es un tratamiento eficaz para el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) que puede mejorar el comportamiento, el autocontrol y la autoestima del niño. Es más eficaz en los niños pequeños cuando la administran los padres. Los expertos recomiendan que los profesionales sanitarios remitan a los padres de niños menores de 12 años para que reciban formación en terapia conductual. En el caso de los niños menores de 6 años, debería probarse la formación de los padres en el manejo de la conducta antes de prescribir la medicación para el TDAH.
Cuando los padres reciben formación en terapia conductual, aprenden habilidades y estrategias para ayudar a su hijo con TDAH a tener éxito en la escuela, en casa y en sus relaciones. Aprender y practicar la terapia conductual requiere tiempo y esfuerzo, pero tiene beneficios duraderos para el niño y la familia.
Si es posible, las familias deben buscar un terapeuta que se centre en la formación de los padres. Algunos terapeutas tendrán formación o certificación en un programa de formación de padres que ha demostrado funcionar en niños pequeños con TDAH.
Formación conductual para padres
Se incluyó cualquier medida de resultado estandarizada, medible y repetible. Los resultados incluyeron los síntomas principales del TEA, como la interacción social, la comunicación y los problemas de comportamiento, incluyendo estereotipias o patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos. Además, también se han tenido en cuenta los síntomas no centrales del TEA en forma de alteraciones del comportamiento o problemas de sueño. También se han incluido medidas relacionadas con los padres, como el estrés y los conocimientos de los padres.
En los casos en que se dispone de datos sobre más de un estudio que utiliza la misma intervención, se han agrupado los datos para realizar metanálisis y se han elaborado diagramas de Forest. Se realizó un modelo de odds ratio de efectos aleatorios. La heterogeneidad se probó mediante la prueba Chi2 y la prueba estadística I2 de heterogeneidad y I2 > 50% se consideró sustancial según la guía Cochrane [19].
Un autor (RA) llevó a cabo una búsqueda inicial utilizando la estrategia de búsqueda, seguida de un análisis de los títulos para asegurarse de que tenía términos clave. Sólo se buscaron artículos publicados. Dos autores (RA y MR) identificaron y eliminaron manualmente los duplicados y los estudios que no eran humanos. Dos autores (RA y MR) analizaron de forma independiente los títulos y resúmenes recuperados en función de los criterios de elegibilidad. Se solicitó información adicional a los dos autores de los estudios según fuera necesario para resolver las dudas sobre la elegibilidad. Los dos autores de la revisión no conocían las puntuaciones del otro mientras utilizaban una lista de comprobación de criterios de elegibilidad estandarizada y prepilotada. Las bibliografías de los estudios potenciales fueron revisadas de forma independiente por RA y MR para identificar los artículos que debían ser revisados en su totalidad. A continuación, MR y RA revisaron los textos completos y evaluaron de forma independiente su elegibilidad utilizando la misma lista de comprobación de criterios de elegibilidad que se utilizó para el cribado de los resúmenes y los títulos. Cualquier desacuerdo entre los revisores se resolvió a través de la discusión o, si era necesario, mediante el arbitraje de un tercer autor por parte de SD. En la mayoría de los casos, hubo acuerdo entre los dos revisores, excepto en dos de los trabajos que se resolvieron mediante discusión. No se calculó el nivel de acuerdo.
