Formación de la identidad slideshare
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La confusión de identidad versus rol es la quinta etapa del ego en la teoría del desarrollo psicosocial del psicólogo Erik Erikson. Esta etapa se produce durante la adolescencia, entre los 12 y los 18 años aproximadamente. Durante esta etapa, los adolescentes exploran su independencia y desarrollan un sentido del yo.
Según Erikson, las personas pasan por una serie de etapas a medida que crecen y cambian a lo largo de la vida. Durante cada etapa, cada persona se enfrenta a un conflicto de desarrollo que debe resolver para desarrollar con éxito la virtud principal de esa etapa. Erikson se interesó por cómo la interacción y las relaciones sociales afectan al desarrollo y al crecimiento.
Al pasar de la infancia a la edad adulta, los adolescentes pueden empezar a sentirse confusos o inseguros sobre sí mismos y sobre cómo encajan en la sociedad. Mientras buscan establecer un sentido de sí mismos, los adolescentes pueden experimentar con diferentes roles, actividades y comportamientos. Según Erikson, esto es importante para el proceso de formación de una identidad fuerte y el desarrollo de un sentido de dirección en la vida.
Modelo de doble ciclo de formación de la identidad
La gran cantidad de literatura sobre la formación de la identidad de los adolescentes, que es anterior y se encuentra en gran medida fuera del cuerpo principal de la literatura sobre el desarrollo juvenil positivo (PYD), muestra que la formación de la identidad sigue siendo un proceso clave para el bienestar de los adolescentes. Este artículo revisa la tarea crítica de formación de la identidad de los adolescentes propuesta por Erikson (1950) y esboza una alineación de la formación de la identidad con el bienestar de los adolescentes y el DPI. Al destacar la congruencia entre la formación de la identidad y el DPI, el documento considera el papel que pueden desempeñar los programas de desarrollo juvenil para ayudar al proceso de formación de la identidad en los adolescentes. Se presentan las implicaciones prácticas del programa para facilitar la formación de la identidad.
Bowers, E. P., Li, Y., Kiely, M. L., Brittian, A., Lerner, J. V., & Lerner, R. M. (2010). El modelo de las cinco Cs del desarrollo juvenil positivo: Un análisis longitudinal de la estructura factorial confirmatoria y la invariancia de la medición. Journal of Youth and Adolescence, 39(7), 720-735.
Catalano, F., Berglund, M. L., Ryan J. A. M., Lonczak, H. S., Hawkins, J. D., (2002). Positive youth development in the United States: Resultados de la investigación sobre las evaluaciones de los programas de desarrollo juvenil positivo. Prevention & Treatment, 5, 1-111. Recuperado de http://aspe.hhs.gov/hsp/positiveyouthdev99/
Investigación sobre la formación de la identidad
Marcia identificó cuatro estados de identidad que representan las cuatro combinaciones posibles de las dimensiones de compromiso y exploración (véase el cuadro 7.3). Se puede pensar en ellos como instantáneas de dónde se encuentran los adolescentes y los jóvenes adultos en el proceso de desarrollo de la identidad en un momento dado.
El estado menos maduro, y común en muchos niños, es la difusión de la identidad. La difusión de la identidad es un estado que caracteriza a quienes no han explorado sus opciones ni se han comprometido con una identidad. Los que persisten en esta identidad durante la adolescencia y la juventud no han asumido básicamente la tarea crucial del desarrollo de lidiar con quiénes son y quiénes quieren llegar a ser, por lo que corren el riesgo de ir a la deriva, con poca conexión con los que les rodean o con poco sentido de la vida.
Los que se encuentran en un bloqueo de identidad se han comprometido con una identidad sin haber explorado las opciones. Algunos padres pueden tomar estas decisiones por sus hijos y no conceden al adolescente la oportunidad de participar en estas elecciones. En otros casos, los adolescentes pueden identificarse fuertemente con los padres y otras personas en su vida y desear seguir sus pasos. Los problemas potenciales de la exclusión son dobles. Por un lado, sin una exploración activa, el adolescente o joven adulto puede haber perdido la oportunidad de conocerse realmente a sí mismo: sus pasiones, preferencias e intereses en la vida. Sin esta información, pueden comprometerse con una identidad (vocacional, sexual, política, etc.) que no se ajusta a su verdadero yo. Por otra parte, incluso si la identidad con la que se comprometen es auténtica, es posible que, sin una consideración activa e intencionada de múltiples alternativas, su compromiso no sea tan fuerte o duradero.
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La adolescencia se define como los años que transcurren entre el inicio de la pubertad y el comienzo de la edad adulta. En el pasado, cuando la gente se casaba a los 20 años o menos, este periodo podía durar sólo 10 años o menos, comenzando aproximadamente entre los 12 y los 13 años y terminando a los 20, momento en el que el niño conseguía un trabajo o se iba a trabajar a la granja familiar, se casaba y formaba su propia familia. Hoy en día, los niños maduran más lentamente, se van de casa a edades más avanzadas y mantienen los vínculos con sus padres durante más tiempo. Por ejemplo, los hijos pueden irse a la universidad pero seguir recibiendo ayuda económica de los padres, y pueden volver a casa los fines de semana o incluso a vivir durante largos periodos de tiempo. Así, el periodo entre la pubertad y la edad adulta puede prolongarse hasta finales de los 20 años, fundiéndose con la propia edad adulta. De hecho, ahora conviene considerar conjuntamente el periodo de la adolescencia y el de la edad adulta emergente (las edades comprendidas entre los 18 años y la mitad o el final de la veintena).
Aunque la adolescencia puede ser una época de estrés para muchos adolescentes, la mayoría de ellos superan las pruebas y tribulaciones con éxito. Por ejemplo, la mayoría de los adolescentes experimentan con el alcohol en algún momento antes de graduarse en el instituto. Aunque muchos se habrán emborrachado al menos una vez, son relativamente pocos los adolescentes que desarrollan problemas duraderos con la bebida o que permiten que el alcohol afecte negativamente a sus relaciones escolares o personales. Del mismo modo, un gran número de adolescentes infringe la ley durante la adolescencia, pero muy pocos jóvenes desarrollan carreras delictivas (Farrington, 1995). Sin embargo, estos hechos no significan que consumir drogas o alcohol sea una buena idea. El consumo de drogas recreativas puede tener importantes consecuencias negativas, y la probabilidad de que se produzcan estos problemas (incluyendo la dependencia, la adicción e incluso el daño cerebral) es significativamente mayor para los adultos jóvenes que empiezan a consumir drogas a una edad temprana.
