Formación de docentes para la innovación educativa
Máster en Educación Profesional e Innovación TUM
Entre las tipologías de MOOC, se selecciona para este estudio el tMOOC. Estos se basan en la transferencia del aprendizaje, la transformación pedagógica y el desarrollo de diferentes tareas que los estudiantes deben realizar para seguir avanzando en el curso y poder demostrar que dominan las competencias que se despliegan en el tMOOC (Osuna-Acedo et al., 2018; Cabero-Almenara et al., 2021a). En la misma línea, Pilli y Admiraal (2016) afirman que este tipo de MOOCs se apoyan en el instructivismo y el constructivismo, cuyo alumnado presenta una participación activa en el proceso educativo. Por su parte, Albelbisi et al. (2018) señalan que un elemento clave del éxito de los MOOC es la evaluación. Esta evaluación se convierte en una variable crítica en este formato MOOC para que el sujeto progrese en la acción formativa (Cabero-Almenara et al., 2021b).
Así, teniendo en cuenta los diferentes autores, los MOOCs son una excelente estrategia para el desarrollo de las e-actividades y la formación de los futuros docentes en competencias digitales bajo el Marco de Competencias Digitales Docentes «DigCompEdu.»
Innovación educativa 360
Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Guajira, director del InecTIC. Máster en Tecnología Educativa, Máster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores en Educación, Estudiante de Doctorado en Tecnología Educativa de la UIB
El autor que presenta el trabajo garantiza que el mismo es original y que es el autor del mismo junto con los coautores nombrados; en la medida en que el trabajo incorpora pasajes de texto, figuras, datos u otro material de la obra de otros, el autor que presenta el trabajo ha obtenido los permisos necesarios.
¿Cómo crear experiencias de aprendizaje para los profesores?
Las estrategias de enseñanza innovadoras no siempre implican la introducción de la última y mejor tecnología en el aula. En cambio, la enseñanza innovadora es el proceso de introducir proactivamente nuevas estrategias y métodos de enseñanza en el aula. El propósito de introducir estas nuevas estrategias y métodos de enseñanza es mejorar los resultados académicos y abordar problemas reales para promover un aprendizaje equitativo.
En muchos sentidos, la aplicación de estrategias docentes innovadoras en el aula es una comprensión tácita de que nuestros métodos de enseñanza pueden mejorarse. Acepta la necesidad de crecer y desarrollarse, que es exactamente lo que pedimos a nuestros alumnos. ¿Qué mejor manera de liderar que el ejemplo?
Así pues, las estrategias de enseñanza innovadoras comienzan con una mentalidad de crecimiento. Identificamos el margen de mejora. Invertimos nuestro tiempo en investigar y pensar en mejores estrategias para enseñar a nuestros alumnos. Creamos algo nuevo o adaptamos los métodos existentes. Nos arriesgamos. Podemos fracasar. Volvemos a intentarlo. Repetimos y, al hacerlo, establecemos una cultura de innovación y creatividad en el aula que inspira a nuestros alumnos a hacer lo mismo.
AERA 2019: La innovación en la formación del profesorado
Una reinterpretación innovadora del concepto de portafolio que permite a los estudiantes trabajar de forma colaborativa, desarrollar una imagen online, crear una identidad y dar a conocer esta identidad en el mundo profesional.
Una herramienta tipo laboratorio para la enseñanza de la programación en línea. CodeLab proporciona un entorno de laboratorio para el aprendizaje práctico, proporcionando al estudiante un plan de aprendizaje basado en una serie de ejercicios, un registro visual de su progreso de aprendizaje y una plataforma donde profesores y estudiantes pueden comunicarse.
Con ello se pretendía mejorar la gestión y evaluación de los proyectos de fin de máster. Creamos una herramienta web más eficaz para tramitar la asignación de los estudiantes a un comité de proyecto final y para que los miembros del comité de evaluación (tutor del proyecto final, evaluador externo y profesor coordinador/presidente del panel) presenten sus evaluaciones.
Herramienta de autoevaluación para valorar las competencias desarrolladas tras cada actividad de evaluación continua, potenciando tres aspectos clave de la adquisición de competencias: la reflexión crítica, el estudio autorregulado y el empoderamiento.
