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julio 13, 2022

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Los Cursos Online Masivos y Abiertos (MOOCs) han generado grandes expectativas y han revolucionado algunas prácticas educativas al proporcionar recursos educativos abiertos para su consulta, uso y adaptación; por ello, su calidad pedagógica es a menudo cuestionada. El objetivo de este estudio es identificar indicadores relacionados con factores pedagógicos, funcionales, tecnológicos y temporales para evaluar la calidad del MOOC titulado «Liderazgo en gestión educativa estratégica a través del uso de la tecnología», ofrecido como programa de formación docente a través de Coursera a 10.161 participantes. A través del método Delphi, un grupo de 55 expertos coincidió en que el tiempo es un factor clave a considerar en el diseño de las actividades de aprendizaje. Se llegó a la conclusión de que, sin medir los resultados, no se puede evaluar el éxito de un MOOC; por lo tanto, las instituciones y los consorcios deben establecer indicadores de evaluación para centrar sus esfuerzos en la mejora de la calidad pedagógica. Al proporcionar información relevante, se puede evaluar el potencial de aprendizaje de los recursos educativos basados en los principios conectivistas, y también la calidad de los MOOC. El objetivo es contribuir a la visión de un futuro en el que todo el mundo tenga acceso a una educación de nivel mundial.

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M. Cuadrado y M. Fernández, «Metodología para la selección del mejor juego empresarial en la educación superior», American Journal of Industrial and Business Management, Vol. 3 nº 7, 2013, pp. 589-594. doi: 10.4236/ajibm.2013.37068.

S. Castro, «Juegos, Simulaciones y Simulación-Juego y los entornos multimedia en educación ¿Mito o Potencialidad? Revista de Investigación», Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vol. 65, No. 13, 2008, pp. 223-245.

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C. Scalzo y L. Turner, «The Effect of Experimental Learning Experiences on Management Skills Acquisition», Developments in Business Simulation and Experiential Learning, Vol. 34, 2007, pp. 155-160.

R. Sánchez y C. A. Bana e Costa, «The MACBETH Approach for Multicriteria Evaluation of Rural Development Projects in Face of Cross-Cutting Issues», Working Paper LSE OR 09.107, the London School of Economics and Political Science, 2009.

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Estos cursos de español se imparten 100% online y combinan las clases en grupo en streaming con el trabajo independiente de los alumnos. Todos los materiales de español así como el acceso a la plataforma de aprendizaje de español están incluidos en la matrícula. Nuestros cursos están orientados a las necesidades individuales de los estudiantes. Las mejores y más novedosas metodologías están garantizadas. Al finalizar el curso se entregará al alumno un CERTIFICADO OFICIAL de la Universidad de Extremadura. Además, los alumnos pueden adquirir clases extra de conversación en nuestro CLUB DE CONVERSACIÓN. Cada sesión tiene una duración de 45 minutos y el objetivo es practicar tus habilidades comunicativas, principalmente tu conversación en español con hablantes nativos y formados.

Incendio

Universidad de Extremadura es una de las 76 universidades incluidas en U-Multirank para España. La Universidad de Extremadura es una gran universidad pública situada en Badajoz con 19728 alumnos matriculados (datos de 2019 o últimos disponibles). Fue fundada en 1973. En cuanto al alcance de sus asignaturas y titulaciones ofertadas, la Universidad de Extremadura es una institución integral. Ofrece programas en lenguas extranjeras. La tasa de graduación de la Universidad de Extremadura es del 62,19 en el caso de las licenciaturas (nota C) y del 87,31 en el de los másteres (nota B). Tal y como se desprende de su gráfico «sunburst» -una ilustración instantánea del perfil de rendimiento de la universidad en las cinco dimensiones de U-Multirank- la Universidad de Extremadura es más fuerte en Compromiso Regional. Su perfil general muestra el mejor rendimiento en varios indicadores, con 3 puntuaciones «A» (muy buenas) en general. Para obtener una visión general del rendimiento de esta universidad, consulte sus puntuaciones completas en las tablas siguientes.

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