Facultad de formación del profesorado y educación de oviedo
Visita virtual al Colegio La Milagrosa
Actualmente publicamos cuatro números al año, lo que supone unos 100 artículos anuales. Admitimos trabajos tanto del ámbito de la investigación básica como de la aplicada, y de todas las áreas de la Psicología, siendo todos los manuscritos revisados anónimamente antes de su publicación.
Antecedentes: Los profesores universitarios se quejan a menudo de la falta de estrategias de aprendizaje de sus alumnos, pero no son muchas las universidades en España que ofrecen cursos específicos en esta área. También son escasos los estudios sobre su eficacia. Método: Este estudio presenta los resultados de un Curso de Estrategias de Aprendizaje implementado en la Escuela de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo, España. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental (n = 60) y uno de control (n = 57) de estudiantes de la asignatura de Psicología de la Educación. Se utilizó una adaptación española del Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje (MSLQ): el CEAMR2 como medida pre y postest. El grupo A (EG) recibió entrenamiento en estrategias de aprendizaje, mientras que el grupo B (CG) no recibió entrenamiento. Resultados: Las medidas post-test mostraron diferencias significativas en cinco de las diez estrategias de aprendizaje evaluadas: elaboración, organización, repetición, autocuestionamiento y espacio de estudio, y también una mejora en una de las seis escalas motivacionales: control de las creencias de aprendizaje. Discusión: Los resultados sugieren que deberían ofrecerse a los estudiantes universitarios cursos de estrategias de aprendizaje con eficacia demostrada.
Cómo un equipo de danza del NEISD fusionó el arte con la ciencia para
La Facultad ofrece actividades de formación e investigación que responden a las exigencias sociales de formación de profesores para la educación de los alumnos hasta la 6ª clase de la escuela primaria. Las áreas especializadas de Formación del Profesorado de Primaria, Formación del Profesorado de Preescolar y Educación Infantil y Temprana ofrecen titulaciones de nivel BA, y también la opción de continuar los estudios a nivel MA.
Los valores y las tradiciones de la Facultad, así como su papel nacional y tradicional de «primus inter pares», hacen necesario tener en cuenta las cambiantes demandas sociales. Por ello, la Facultad participa de forma destacada en las actividades de innovación y desarrollo de los campos de formación que preparan a los futuros profesionales de la educación infantil. La Facultad desarrolla constantemente sus relaciones académicas y profesionales tanto a nivel nacional como internacional.
ofrece la formación de futuros profesionales que posean conocimientos, habilidades y competencias pedagógicas con base teórica para completar el servicio de enseñanza y educación relativo a todas las asignaturas obligatorias de los cuatro primeros cursos de la escuela primaria, y al menos una especialidad de las asignaturas de los seis primeros cursos de la escuela primaria. Este título permite a los profesionales continuar sus estudios en el segundo ciclo de formación. Los estudiantes especializados en educación de minorías étnicas podrán enseñar
Gestión del aula Parte 5/5
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Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoFombona Cadavieco, J., Rodríguez Pérez, C. & Barriada Fernández, C. Gestión de incidencias en las tecnologías de la información: Un estudio de caso de la Universidad de Oviedo y la Facultad de Formación del Profesorado y Educación.
Int J Educ Technol High Educ 9, 280-295 (2012). https://doi.org/10.7238/rusc.v9i2.1399Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
Impresionante recapitulación para su seminario/webinar
Los profesores universitarios se quejan a menudo de la falta de estrategias de aprendizaje de sus alumnos, pero no hay muchas universidades en España que ofrezcan cursos específicos en este ámbito. También son escasos los estudios sobre su eficacia.
Este estudio presenta los resultados de un Curso de Estrategias de Aprendizaje implementado en la Escuela de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo, España. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental (n = 60) y uno de control (n = 57) de estudiantes de la asignatura de Psicología de la Educación. Se utilizó una adaptación española del Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje (MSLQ): el CEAMR2 como medida pre y postest. El grupo A (EG) recibió entrenamiento en estrategias de aprendizaje, mientras que el grupo B (CG) no recibió entrenamiento.
Las medidas posteriores a la prueba mostraron diferencias significativas en cinco de las diez estrategias de aprendizaje evaluadas: elaboración, organización, repetición, autocuestionamiento y espacio de estudio, y también una mejora en una de las seis escalas de motivación: control de las creencias de aprendizaje.
