Facultad de formacion del profesorado uniovi
EACLALS – PERFORMING THE URBAN [8/15]
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Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoFombona Cadavieco, J., Rodríguez Pérez, C. & Barriada Fernández, C. Gestión de incidencias en las tecnologías de la información: Un estudio de caso de la Universidad de Oviedo y la Facultad de Formación del Profesorado y Educación.
Int J Educ Technol High Educ 9, 280-295 (2012). https://doi.org/10.7238/rusc.v9i2.1399Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
Funcionamiento en bucle cerrado de los accionamientos de CC Parte 1|Accionamientos de estado sólido
La Facultad ofrece actividades de formación e investigación que responden a las exigencias sociales de la formación del profesorado para la educación de los alumnos hasta la 6ª clase de la escuela primaria. Las áreas especializadas de Formación del Profesorado de Primaria, Formación del Profesorado de Preescolar, y Educación Infantil y Temprana ofrecen titulaciones de nivel BA, y también la opción de continuar los estudios a nivel MA.
Los valores y las tradiciones de la Facultad, así como su papel nacional y tradicional de «primus inter pares», hacen necesario tener en cuenta las cambiantes demandas sociales. Por ello, la Facultad participa de forma destacada en las actividades de innovación y desarrollo de los ámbitos de formación que preparan a los futuros profesionales de la educación infantil. La Facultad desarrolla constantemente sus relaciones académicas y profesionales tanto a nivel nacional como internacional.
ofrece la formación de futuros profesionales que posean conocimientos, habilidades y competencias pedagógicas con base teórica para completar el servicio de enseñanza y educación relativo a todas las asignaturas obligatorias de los cuatro primeros cursos de la escuela primaria, y al menos una especialidad de las asignaturas de los seis primeros cursos de la escuela primaria. Este título permite a los profesionales continuar sus estudios en el segundo ciclo de formación. Los estudiantes especializados en educación de minorías étnicas podrán enseñar
Grado 6 Ciencia 2º Trimestre «Vertebrados e Invertebrados»
La Universidad de Oviedo ofrece muchos Grados (como el Grado en Derecho, el Grado en Historia o el Grado en Ingeniería Informática de Software), de diferentes ramas (Ciencias de la Salud, Artes y Humanidades…) y ubicados en diferentes lugares. A veces, especialmente para los nuevos estudiantes, esto puede resultar bastante confuso, y algunas de las preguntas que se hacen son:
Obviamente, esto podría ser aún más interesante si la base de datos incluyera toda la información de todos los Grados de España, pero para simplificar, hemos decidido empezar sólo con los Grados de la Universidad de Oviedo.
La Universidad de Oviedo ofrece muchos Grados, que pertenecen a diferentes ramas. Además, estos Grados se imparten en una Facultad, Escuela o Institución asociada. Tanto las Escuelas como las Facultades son centros públicos y pertenecen a la Universidad (que también es pública), pero las Instituciones Asociadas son centros privados que han firmado un convenio con la Universidad para ofrecer enseñanzas comunes.
(TitulaciónGADEMP01:Titulación { nombre:’Grado en Administración y Dirección de Empresas.’, código:’GADEMP01′, créditos: 240, bilingüe: ‘Completamente cursado en la Universidad de Oviedo.’, alumnos_primer_año_2013: 269, plazas_ofrecidas: 275, solicitudes:773, nota_corte: 5,0}),
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Actualmente publicamos cuatro números al año, lo que supone unos 100 artículos anuales. Admitimos trabajos tanto del ámbito de la investigación básica como de la aplicada, y de todas las áreas de la Psicología, siendo todos los manuscritos revisados de forma anónima antes de su publicación.
Antecedentes: Los profesores universitarios se quejan a menudo de la falta de estrategias de aprendizaje de sus alumnos, pero no son muchas las universidades en España que ofrecen cursos específicos en esta materia. También son escasos los estudios sobre su eficacia. Método: Este estudio presenta los resultados de un Curso de Estrategias de Aprendizaje implementado en la Escuela de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo, España. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental (n = 60) y uno de control (n = 57) de estudiantes de la asignatura de Psicología de la Educación. Se utilizó una adaptación española del Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje (MSLQ): el CEAMR2 como medida pre y postest. El grupo A (EG) recibió entrenamiento en estrategias de aprendizaje, mientras que el grupo B (CG) no recibió entrenamiento. Resultados: Las medidas post-test mostraron diferencias significativas en cinco de las diez estrategias de aprendizaje evaluadas: elaboración, organización, repetición, autocuestionamiento y espacio de estudio, y también una mejora en una de las seis escalas motivacionales: control de las creencias de aprendizaje. Discusión: Los resultados sugieren que deberían ofrecerse a los estudiantes universitarios cursos de estrategias de aprendizaje con eficacia demostrada.
